CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Por mucho tiempo diversos autores, a través de un sin fin de teorías psicopedagógicas han pretendido describir el termino aprendizaje, y ha resultado complejo unificar las posturas, mientras para algunos es un proceso, para otros es un evento, etc..
Hoy día que no solo se habla de aprendizaje sino de aprendizaje por competencias resulta mas complejo aún saber cual de todas las corrientes que definen al aprendizaje, se conecta mas con este nuevo enfoque de competencias.
Podemos observar también que algunas corrientes con el paso del tiempo se van aliando y construyen nuevas corrientes, no obstante aun no existe unificación en estas, lo cual nos brinda un panorama enriquecedor pues el aprendizaje no es particular sino individual.
En este contexto, podemos revisar cuales son las concepciones de aprendizaje que se acercan mas al modelo de competencias.
El aprendizaje por descubrimiento tiene conexión con este modelo cuando postula que los conocimientos adquiridos son revisados periódicamente por el aprendiz y este los transfiere a diversas situaciones de su vida, dándole un significado a cada uno de sus conocimientos y rescatando lo relevante de las situaciones para construir nuevos, es decir, pasando de lo concreto a lo abstracto.
Lo anterior se vincula bastante con el aprendizaje significativo en cuanto a su significabilidad lógica y psicológica, pues el modelo de competencia pretende que el alumno sea un elemento activo en el proceso enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que requiere una memorización comprensiva como lo postula el aprendizaje significativo, de tal manera que los aprendizajes sean funcionales, es decir, que despierten el interés del aprendiz y este vea un sentido de utilidad en ellos.
En u principio no cite a la teoría de la información y conductista porque si observamos estas se retoman en la psicología cognitivista, la cual apoya al modelo de competencias cuando nos dice el aprendizaje es un proceso activo donde intervienen aspectos fisiológicos y emocionales por lo tanto es necesario creas situaciones de aprendizaje complejas para que puedan estimular al cerebro y este procese la información de tal forma que construya nuevos conocimientos, refuerce los ya existentes y le de significado a todo lo que concibe. E este entendido, ante una problemática, el alumno podrá recordar, generalizar o aplicar un proceso, teoría, etc … y ejecutará dando respuesta a la problemática existente.
Por otra parte, el constructivismo que pudiéramos decir que por excelencia apoya al modelo de competencias, incluye muchos aspectos de los ya mencionados por otras teorías y concretas aspectos nuevos como Condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes, lo cual tiene que ver con las competencias docentes
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Por otra parte la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio es un factor importante para esta teoría, lo cual también observamos en el enfoque de competencias ya que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
En este sentido también podemos citar al Socio-constructivismo, el cual considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce, aquí podemos insertar la participación del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Aquí también se destaca la importancia de la interacción social para construir aprendizajes colaborativos. Si nos regresamos al enfoque de competencias, este tipo de aprendizaje se plantea en algunas competencias genéricas, disciplinares y docentes.
Considero que más que elegir una corriente o postulado para partir de ahí al aprendizaje basado en competencias, lo importante es identificar cada uno de los elementos que las corrientes aportan para este modelo de educación, pues recordemos que tratamos con seres humanos y como tal no podemos estandarizar el proceso de aprendizaje, es necesario conocer las necesidades, intereses, aptitudes y contexto de nuestros estudiantes, de tal manera que los postulados puedan adaptarse a estas condiciones y podamos generar así resultados de aprendizaje eficientes y eficaces.