DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

Aunque en la actualidad existe mucha informacion respecto a estratégias y técnicas didácticas para la educacion basada en competencias, ahora que realicé la investigacion para analizar las aportaciones de los expertos respecto a la enseñanza de mi materia, no encontrá absolutamente nada. Quízá de momento me resulto poco coherente, pues debiera existir un patron a seguir, no obstante, poco a poco fui reparando en la estructura y finalidad de la educacion basada en competencias y sobre todo aquellas profesionales. Cuando lo hice recordé que no podemos enfrascar el aprendizaje y dejarlo sobre una sola línea, pues las necesidades educativas y el entorno en que se desenvuelven los estudiantes, son totalmente distintos, por lo tanto lo que sería poco coherente es establecer lineamientos a seguir para formar una competencia. Es cierto que existen parámetros pero eso no quiere decir que haya una receta de cocina para poder desarrollar una asignatura, En este caso el de controlar la informacion interna y externa de la organizacion de forma manual y electrónica. Propiamente aque hablamos de administracion de documentos, así que busqué acerca del tema y lo conbiné estratégias didácticas para formar competencias profesionales.

Esto me dejó muy claro que para el aprendizaje no hay guias, mas bien debe haber adaptaciones e inovaciones.

COMUNICACION Y EDUCACION

Existen muchos elementos que influyen en el proceso enseñanza-aprendizaje, tantos como diversidad de concepciones acerca del mismo. Uno de estos elementos es la comunicación, que si la revisamos desde el punto de vista teórico podríamos citar cada uno de sus elementos, los cuales por cierto han ido aumentando a medida que se realizan estudios respecto del tema, en este sentido teórico, la comunicación puede ser concebida como un proceso, el cual sabemos que ocurre en el aula de manera eficiente o deficiente pero finalmente ocurre. Si lo centramos mas como proceso mediador, se convierte en un instrumento que puede optimizar el aprendizaje y por lo tanto tiene gran relevancia. Sin embargo desde el principio de los tiempos, este proceso e instrumento ha representado una necesidad de adaptación y crecimiento.
En este sentido la comunicación no puede ser entendida como algo estático, es un elemento movilizador y mediador por naturaleza, sin embargo en ocasiones se ve reducida a un mero proceso que no tiene significado, o solo a un instrumento que nos sirve para alcanzar una meta o bien como una necesidad que se cubre al momento de expresar el mensaje.
Considero que la comunicación además de ser un elemento movilizador y mediador también es integral y constructiva.

Si realizamos un análisis a conciencia de lo que implica la comunicación en la educación, partiendo de la lectura, podemos darnos cuenta que está ha quedado minimizada a un mero proceso, en primer término porque se reprime como necesidad humana dentro del aula, limitando así su sentido de empatía, ese sentido de manifestación emocional mas que racional y que nos daría la oportunidad de establecer cosas en “común” con nuestros alumnos, rescatando sus intereses y necesidades reales, no solo lo que el maestro quiere escuchar y que distorsiona todo el proceso enseñanza-aprendizaje.
Si no logramos respetar y dar lugar a la comunicación como necesidad, difícilmente la podremos implementar como instrumento mediador del aprendizaje, solo quedara entendido como un proceso que contiene elementos y de los cuales formamos parte, pero no hay trascendencia.
Los nuevos modelos de educación también contribuyen para distorsionar el sentido de la comunicación en el aula, no por el modelo mismo, sino porque los que ejecutamos dichos modelos, damos por hecho muchas cosas y no indagamos con profundidad cual es el sentido de cambiar de enfoque, en este sentido me refiero a que la comunicación por excelencia implica dar un sentido humanizante a la educación, entendiendo esta como la “construcción de significados basados propiamente en la comunicación, la cual integra un conjunto de recursos personales, pedagógicos y psicológicos, proyectándose con sensibilidad, afectividad y sensibilidad para propiciar el crecimiento personal del alumno”, tal como se cita en la lectura.
Si retomamos esta perspectiva de educación y comunicación como lo que debe estar vigente en nuestras aulas, vemos con tristeza que existe una discrepancia considerable entre el ser y deber ser. Muchos docentes cumplen con su labor de guías en el aula como si fueran pastores que dirigen al rebaño al mejor pastizal, y tomando a los alumnos como esos animalitos sin capacidad para opinar o decidir, solo destinados a someterse a las necesidades y decisiones del guía. Mas aún, se bloquea esa carga emotiva, sensible y comprensible que debe proyectar la educación, pues se considera que sería caer en el paternalismo y le restaría autoridad al docente.
Todos estos miedos y falta de conocimiento de las nuevas propuestas educativas son las que entorpecen la ejecución adecuada de las mismas.

Si queremos ver resultados eficientes en el aula, es necesario traspasar las barreras de la ignorancia, el pesimismo y la indiferencia. Tenemos que darle el paso a la apertura, la creatividad, la empatía, la perseverancia y el compromiso.

En el momento que se promueva la comunicación en la educación no solo como un proceso sino como un instrumento y una necesidad, entenderemos la pertinencia de que se de la mediación en el aprendizaje. Ya que con un enfoque de apertura, será más fácil integrar nuevos medios y materiales para presentar los contenidos de la asignatura, como las nuevas tecnologías de la comunicación e información. Con un poco de creatividad, optimizaremos los recursos materiales que generalmente son deficientes en nuestras instituciones, con perseverancia no claudicaremos cuando no obtengamos los resultados esperados, con empatía generaremos un ambiente de aprendizaje optimo que iniciará con una buena relación maestro-alumno y trascenderá mas allá del aula, con un poco mas de compromiso nuestras planeaciones didácticas dejaran de ser un simple requisito de inicio de semestre para ser verdaderos instrumentos fundamentados en los intereses y necesidades de nuestros alumnos para propiciar un aprendizaje significativo.

Lo anterior es solo por citar algunas cosas, pero es impresionante ver cuantas cosas se desprenden de fomentar una adecuada comunicación en la educación.

Esto es tarea de todos, el sensibilizar y despertar en nuestros compañeros la necesidad de de fomentar la comunicación con un sentido humano y constructivo en la educación. El evitar dar por hecho lo que nuestros alumnos opinan, sienten y necesitan, nos llevará a un plano mas humano de la educación.
Recordemos que la educación es un proceso integral por lo tanto nosotros conductores e instructores también debemos serlo.

APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Propiamente el aprendizaje es algo tan complejo como la persona misma, por lo tanto es un proceso individual, que aunque querramos englobarlo como muchos conceptos que se manejan en la actualidad, este no tiene aplicación generalizada. Estaríamos en un error si como docentes pretendemos guiarnos con una simple teoría psicopedagógica para obtener resultados de aprendizaje favorables, todo este proceso va mas allá y exige más, como profesionales y como personas.
En este sentido tampoco podemos encerrar al aprendizaje en las cuatro paredes de un aula, es necesario contemplat que los espacios en los que se construye el aprendizaje son diversos como la persona misma, incluyendo al aprendizaje formal, de hecho, este modelo de competencias se enfoca mas a construir al aprendizaje fuera del aula, en contacto con el entorno, de ahí la necesidad o competencia como docentes, de constuir situaciones de aprendizaje que enfrenten al alumno a problemáticas complejas que impliquen un desaío para los aprendices y sean capaces de encontrar soluciones basándose en los contenidos que se les han proyectado en el aula.
Retomando lo anterior, es preciso mencionar que la educación pretende construir aprendizajes para humanizar a la sociedad, de tal manera que deduciríamos que a mayor educación, menos problemas sociales, sin embargo observamos en la realidad que tal supuesto en nuestro país no se cumple del todo. Con ello quiero decir que el ideal educativo es un proceso humanizador, por lo tanto el aprendizaje que se construye en los alumnos debe ser un factor que lo provea de herramientas que no loso lo profesionalizen sino que lo humanizen.

Por lo tanto, el aprendizaje no puede ser considerado como un proceso trivial que se mide a partir de simples contenidos, es por naturaleza un poceso complejo, individual y humanizador que se construye a partir de las necesidades del aprendiz y solo puede medirse y comprenderse a partir de la divesidad de factores que el proceso implica.
Por lo tanto para desarrollar el aprendizaje basado en competencias es fundamental examinar primero las necesidades de nuestroa alumno, establecer objetivos a partir de estos y guiarlos con prácticas complejas que los enfrenten en la realidad al análisis de problemas y toma de decisiones, sin encerrarnos en una teoría o comcepcion del aprendizaje, mas bien construyendo situacions de aprendizje guiados por las distintas teorías.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Por mucho tiempo diversos autores, a través de un sin fin de teorías psicopedagógicas han pretendido describir el termino aprendizaje, y ha resultado complejo unificar las posturas, mientras para algunos es un proceso, para otros es un evento, etc..
Hoy día que no solo se habla de aprendizaje sino de aprendizaje por competencias resulta mas complejo aún saber cual de todas las corrientes que definen al aprendizaje, se conecta mas con este nuevo enfoque de competencias.
Podemos observar también que algunas corrientes con el paso del tiempo se van aliando y construyen nuevas corrientes, no obstante aun no existe unificación en estas, lo cual nos brinda un panorama enriquecedor pues el aprendizaje no es particular sino individual.
En este contexto, podemos revisar cuales son las concepciones de aprendizaje que se acercan mas al modelo de competencias.
El aprendizaje por descubrimiento tiene conexión con este modelo cuando postula que los conocimientos adquiridos son revisados periódicamente por el aprendiz y este los transfiere a diversas situaciones de su vida, dándole un significado a cada uno de sus conocimientos y rescatando lo relevante de las situaciones para construir nuevos, es decir, pasando de lo concreto a lo abstracto.
Lo anterior se vincula bastante con el aprendizaje significativo en cuanto a su significabilidad lógica y psicológica, pues el modelo de competencia pretende que el alumno sea un elemento activo en el proceso enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que requiere una memorización comprensiva como lo postula el aprendizaje significativo, de tal manera que los aprendizajes sean funcionales, es decir, que despierten el interés del aprendiz y este vea un sentido de utilidad en ellos.
En u principio no cite a la teoría de la información y conductista porque si observamos estas se retoman en la psicología cognitivista, la cual apoya al modelo de competencias cuando nos dice el aprendizaje es un proceso activo donde intervienen aspectos fisiológicos y emocionales por lo tanto es necesario creas situaciones de aprendizaje complejas para que puedan estimular al cerebro y este procese la información de tal forma que construya nuevos conocimientos, refuerce los ya existentes y le de significado a todo lo que concibe. E este entendido, ante una problemática, el alumno podrá recordar, generalizar o aplicar un proceso, teoría, etc … y ejecutará dando respuesta a la problemática existente.
Por otra parte, el constructivismo que pudiéramos decir que por excelencia apoya al modelo de competencias, incluye muchos aspectos de los ya mencionados por otras teorías y concretas aspectos nuevos como Condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes, lo cual tiene que ver con las competencias docentes
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Por otra parte la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio es un factor importante para esta teoría, lo cual también observamos en el enfoque de competencias ya que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
En este sentido también podemos citar al Socio-constructivismo, el cual considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce, aquí podemos insertar la participación del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Aquí también se destaca la importancia de la interacción social para construir aprendizajes colaborativos. Si nos regresamos al enfoque de competencias, este tipo de aprendizaje se plantea en algunas competencias genéricas, disciplinares y docentes.
Considero que más que elegir una corriente o postulado para partir de ahí al aprendizaje basado en competencias, lo importante es identificar cada uno de los elementos que las corrientes aportan para este modelo de educación, pues recordemos que tratamos con seres humanos y como tal no podemos estandarizar el proceso de aprendizaje, es necesario conocer las necesidades, intereses, aptitudes y contexto de nuestros estudiantes, de tal manera que los postulados puedan adaptarse a estas condiciones y podamos generar así resultados de aprendizaje eficientes y eficaces.

"Entre la docencia y mi profesión"

ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN

“Cuando realmente deseas algo, el universo entero conspira para que lo logres”
Soy Psicóloga de profesión y como ya lo había comentado en otra ocasión, ser docente no figuraba en mi proyecto de vida. Mi interés radicaba en la Psicología Organizacional.
Mi primer contacto con la enseñanza, aunque no en la docencia, fue a los 15 años como coordinadora y asesora de un grupo de misiones, la segunda en mi servicio social cubriendo un interinato de orientación en una prepa oficial, la tercera y la vencida en el CECyTEM plantel Jilotepec. Aquí realicé mis prácticas profesionales con goce de sueldo pues era Orientadora, pero al egresar de la universidad renuncie a la plaza y me fui buscando la tan ansiada oportunidad de laborar en una Empresa. Se me concedió rápido, trabaje casi un año en recursos humanos, después me llamaron, del CECYTEM para dar clases y aproveche la oportunidad. Combinaba ambos trabajos, lo cual me desgastó mucho y opté por renunciar en la empresa. ¿Por qué, si era lo que tanto anhelaba? Tenia un mejor sueldo, mejor puesto (prestigio), la respuesta para mi fue simple aunque para algunos parezca algo fantasioso.
Me di cuenta que el proceso educativo esta presente en todos lados, y es la base para transformar la vida, la sociedad, el mundo. Cierta ocasión como cualquier joven me prometí que haría algo trascendente, que contribuiría para cambiar mi sociedad, mi mundo… Comprendí que en la docencia tenia esa oportunidad y la aproveché. Al inicio todo marcho bien pues daba las asignaturas de Psicología y Filosofía, sin embargo con la reforma educativa mi trayectoria docente estaba en jaque pues no había asignaturas especificas de mi perfil. Me enrolaron en materias de módulo profesional, particularmente las que tenían que ver con publicidad y mercadotecnia, eso me gustaba, pero hubo un semestre en que me toco Archivonomía y eso fue todo un reto para mi, pues me parecía una materia muy “cuadrada”. Desde que inicio la reforma, cada semestre tengo una asignatura distinta, lo cual antes me estresaba, hoy agradezco esa oportunidad porque me llevó a formarme y habilitarme en disciplinas que casi no conocía o no me gustaban, nunca me desanimé aunque a veces me decían mis compañeros que quizá la dirección me estaba poniendo a prueba, yo prefiero pensar que ven en mi una profesional que sabe superar retos.
No obstante, vino otra cuestión. ¿Abandoné mi profesión que amo, la psicología?, ¿Soy un profesionista más con rol de profesor? Hace 2 y medio años, me deprimí, me sentía fuera de contexto con la labor que desempeñaba, confieso que incluso bajó mi rendimiento, caí en el rol de “con que me paguen, lo demás no importa”. Un buen día, en medio de mi tedio, desarrolle una técnica de empatía con un grupo que consideraban difícil y ahí encontré todas mis respuestas, me devolvieron las ganas de luchar, vivir y conseguir mis metas.
Hoy puedo decir que hago lo que quiero y me gusta, soy psicóloga y docente. Ser profesor de forma consiente, abrió mi mundo, en cada uno de mis alumnos, compañeros, personal administrativo y de mantenimiento reconozco una oportunidad de aprender, esta labor me ha ayudado a ser menos prejuisosa, a dar más valor a lo positivo que a lo negativo. Porque como comentaba con algunos de mis compañeros, no todo es miel sobre hojuelas.
Mi mayor insatisfacción es respecto al “sistema” que tienen los directivos para estimular a los docentes y manejar la información.
Hay problemas de comunicación organizacional y equidad en el plantel, eso genera muchos conflictos y generalmente nos desalienta, en lo particular lo he vivido con los proyectos de investigación que he presentado o algunos de capacitación. Todos se quedan en el aire, te dicen que sí pero no te dicen cuando.
En fin ya deje de luchar por ello. Ahora ya no me preocupo, me ocupo de cumplir con mi labor en el aula, de buscar espacios para capacitarme, de llevar acabo mis proyectos en otras instituciones y eso me favorece muchísimo porque lejos de bloquear mi potencial, lo ha desarrollado, cuando imparto conferencias, talleres o simplemente terapia, me doy cuenta que al ser docente nunca deje de ser psicóloga, mas bien me brindó la oportunidad de desarrollar mejor mi profesión.
Mi mayor satisfacción es ver a mis alumnos egresados y no egresados, como personas responsables, que no se pelean con la vida ni el sistema sino que buscan y aplican estrategias para lograr sus metas.
Me satisface escuchar que algún ejemplo, una frase, una técnica o incluso una llamada de atención los llevó a replantearse su proyecto de vida y su papel en la sociedad.
A través de la docencia y gracias a mis alumnos he superado retos personales, soy mejor madre, por que no decirlo y en general mejor persona.
Hoy no me siento frustrada como hace casi 3 años, me siento comprometida y responsable de generar un cambio en mi sociedad como psicóloga y docente. Por eso estoy aquí para tener algo mejor que ofrecer a mis alumnos, a mi vida y a mi sociedad.

"La aventura de ser maestro"

Mi aventura de ser maestro

Realizando las actividades correspondientes ala semana puedo corroborar que tenemos muchas cosas en comun, en cuanto a nuestros retos, preocupaciones y satisfacciones en la docencia.
La lectura realizada es como una radiografia de todo lo que hemos manifestado en foros atras. Me da gusto saber que la mayorìa de los que estamos en esta especialidad coincidimos con lo que plantea la lectura. Somos concientes de que carecemos de herramientas para llevar a cabo nuestra funciòn, pero tambien nos hemos preocupado en nuestros espacios por ser mejores, por ser un verdadero docente de humanidad.
El se sensible a las necesidades de nuestros alumnos y la sociedad en general nos da herramientas para buscar respuestas que ayuden a nuestra labor.
Ciertamente no todos empezamos en la docencia por elecciòn propia pero nos hemos esforzado por desempeñarnos de la mejor manera y le hemos tomado cariño, lo cual nos compromete a responder a las exigencias sociales y tambien a las que yo mismo me imponga.
Ahora reconozco que estoy aquì por elecciòn, convicción y vocación. Se que tengo retos inmensos pero me siento orgullosa y satisfecha de saber que aqui puedo lograr un deseo de juventud. Contribuir a transformar mi sociedad

"Los saberes de mis estudiantes"

Realmente es impresionante ver que la "Escuela postmoderna" que para algunos sociologos de la educacion era algo lejano, hoy sea una relidad al menos para nosotros.

La era de las TIC´s esta presente y nosotros estamos inmersos en ellla de tal manera que como decia Darwin, solo sobrevivirá el mas apto, con ello quiero decir que hoy ya no es una opción sino una necesidad el conocer, manejar e implementar las TIC's en nuestra vida personal y profesional.

Realizando la investigación propuesta esta semana, pude darme cuanta que sin duda soy una analfabeta de la tecnología y que mis alumnos me sobrepasan en conocimientos y practica del uso de las TIC´s.

Anteriormente ya habiamos revisado lo importante y util que es hoy en día el internet,

y mas aun lo enriquecedor que puede resultar dentro del aula; lo cual a algunos aun provoca mucho ruido por los tantos prejuicios que tenemos al respecto, sin embargo para nuestros jóvenes resulta una propuesta muy atractiva.

Con la finalidad de brindar datos concretos, procedí a realizar una encuesta con 70 alumnos del plantel, respecto del uso que le dan al internet; de lo cual se obtuvo lo siguiente:

a) 83% utilizan el internet como reservorio, de este porcentaje 78% consultan informacion para sus tareas, 17% bajan musica y el restante 5% bajan videos o imagenes.

b)17% utilizan el internet para establecer relaciones sociales mediante el uso de facebooK, hi5 y correo electronico.

Cabe mencionar que este ultimo porcentaje corresponde tambien a los alumnos que poseen una computadora y tienen acceso a internet, por lo que podemos inducir que la mayoría de los alumnos consultan internet en un ciber café y para lo indisopensable que es consultar informacion, mientras que aquellos que tienen mejores condiciones económicas dedican su tiempo en internet para interactuar basicamente, dedicando un tiempo promedio de 3.5hrs al día.

Respecto a la utilidad que puede tener el uso de internet en el aula, las opiniones se centraron en la facilidad de obtener informacion especializada y vigente que generalmente no encuentran en biblioteca, ademas de que permitía la publicacion de investigaciones, reportes de practicas de campo, fluidez de comunicacion maestro-alumno, alumno-alumno y por supuesto la oportunidad de interactuar con profesores y alumnos de otros planteles de la republica mexicana.

A través de la encuesta tambien pude percatarme que no todos cuentan con la habilidad para manejar el internet y cuando comente ello en clase, los alumnos que tienen mayores habilidades y por supuesto equipos de computo, manifestaron su disposicion para apoyar a sus compañeros, incluso a su profesora, con tal de darle un giro a la dinámica de la clase.

Comentaron que con un día que trabajaramos a la semana con web quest y blog de la clase, se dan por bien servidos...

En realidad no creí que la implementacion de esta herramienta dentro del aula resultara tan atractiva para los alumnos, sin embargo, ellos mismos manifiestan que ello aumentaría la calidad de la educacion.

Despues de analizar las aportaciones de los alumnos y centrandonos mas en la realidad, vemos que aunque esta propuesta resulta muy atractiva, depende de muchos aspectos, en primer lugar el acceso a internet en las escuelas, y de existir, que los directivos tengan disponibilidad de que se utilice la red, pues ya tuve la experiencia al querer implementar la web quest con un grupo, y que no le parecio del todo al subdirector porque nos "robamos" el internet.

En fin, considero que debemos explorar distintas vias para que este proyecto de internet en el aula pueda ser una realidad en nuestras escuelas, pues aunque ya en algunas instituciones del país ya trabajan con ello, para otras es una situación utópica que solo quedará en un proyecto.

Con todo esto no pretendo ser pesimista, por el contrario, invitarlos en primera a habilitarse en el uso de las TIC's y en segunda a gestionar desde nuestras escuelas para que se le de impulso al proyecto de implementar internet en el aula pues realimente es fructífero, insisto, yo lo comprobé con las web quest´y los resultados obtenidos fueron buenos. Trabajemos juntos por una realidad diferente para la educación!!!

"